IELTS Writing Task 2 Band Descriptors 2026：Band 5〜9の採点基準とサンプルエッセイ

結論から言うと： IELTS Writing Task 2は4つの基準で採点され、それぞれがTask 2のbandの25%を占めます。Task Response（問いに完全に答えているか）、Coherence and Cohesion（エッセイが論理的に構成され、うまくつながっているか）、Lexical Resource（語彙の幅と正確さ）、Grammatical Range and Accuracy（文の多様さと文法の正確さ）です。Band 7のエッセイは、最初から最後まで明確な立場を示し、さまざまなリンキング表現を使い、スタイルを意識しながらあまり一般的でない語彙を使い、多様な複雑な文のほとんどを誤りなく書きます。Band 6のエッセイがBand 7に届かない最も多い理由は2つです。問いのすべての部分を一部しか扱えていないこと、そして多様なcohesionの代わりに単純なつなぎ言葉（"firstly", "secondly", "finally"）に頼りすぎていることです。

自分のTask 2のエッセイをこの基準で確認しましょう： IELTS 9のWritingチェッカーは、Task 2のエッセイを4つの基準すべてで採点し、約1分でそれぞれのbandを返します。無料アカウントにはエッセイの無料評価が2回含まれています。

IELTS Writing Task 2はどのように採点される？

IELTS Writing Task 2は、同じ重みの4つの基準で評価され、それぞれBand 1からBand 9で採点されます。

1. Task Response（TR）：25%
2. Coherence and Cohesion（CC）：25%
3. Lexical Resource（LR）：25%
4. Grammatical Range and Accuracy（GRA）：25%

Writing Task 2のband scoreは、この4つの基準のスコアの平均を、最も近い0.5刻みのbandに丸めたものです。Task 2はWriting全体のスコアの3分の2を占めます（Task 1は3分の1）。なお、2026年のIELTS Writingにはテンプレートへのペナルティを含む新しいルールがあります。詳しくはIELTS Writing changes 2026のガイドをご覧ください。

Task Responseのband descriptors

Task Responseでは、問いのすべての部分に完全に答えているか、明確な立場を示しているか、関連する裏づけでアイデアを展開しているかが測られます。

Band	試験官が見るポイント
9	課題のすべての部分に完全に答える。関連性があり、十分に展開され、よく裏づけられたアイデアで、立場を十分に展開する。
8	課題のすべての部分に十分に答える。関連性があり、展開され、裏づけられたアイデアで、よく展開された回答を示す。
7	課題のすべての部分に答える。回答全体を通して明確な立場を示す。主要なアイデアは展開され裏づけられているが、一般化しすぎたり、焦点が欠けたりする傾向がある場合もある。
6	課題のすべての部分に答えるが、他の部分よりも十分に扱われている部分がある。関連性のある立場を示すが、結論が不明確だったり、繰り返しになったりすることがある。主要なアイデアは関連しているが、展開が不十分だったり、明確さに欠けたりする場合がある。
5	課題に部分的にしか答えていない。形式が一部で不適切なことがある。立場は示されているが、展開が常に明確とは限らない。いくつかの主要なアイデアは示されるが、限られていて、直接関連しない場合もある。

Task Responseを伸ばすには

• 問いのすべての部分に答える。 "Do you agree or disagree?"という問いには、明確な立場が必要です。"Discuss both views and give your opinion"という問いでは、自分の意見を述べる前に、両方の見方を扱う必要があります。
• 主要なアイデアそれぞれを、具体的な裏づけで展開する。 Band 7の回答は、説明、例、結果でアイデアを広げます。Band 6の回答はアイデアを示すだけで、十分に展開しません。
• 最後までトピックから外れない。 どの段落も、問いにはっきり結びついている必要があります。話が脇道にそれたり、プロンプトに直接答えていない暗記済みの「テンプレート段落」を使ったりすると、TRのスコアが下がります。

Coherence and Cohesionのband descriptors

Coherence and Cohesionでは、エッセイがどれだけうまく構成されているか、アイデアが論理的に流れているか、段落分けとリンキング表現をどれだけ効果的に使っているかが測られます。

Band	試験官が見るポイント
9	注意を引かない形でcohesionを使う。段落分けを巧みに管理する。
8	情報とアイデアを論理的に順序立てる。cohesionのあらゆる面をうまく管理する。段落分けを十分かつ適切に使う。
7	情報とアイデアを論理的に構成し、全体を通して明確な展開がある。さまざまなcohesive devicesを適切に使うが、使いすぎや使い足りなさがある場合もある。
6	情報とアイデアを一貫して配置し、全体の展開は明確。cohesive devicesを効果的に使うが、文の中や文と文の間のcohesionが不完全だったり、機械的だったりする。照応（referencing）を常に明確かつ適切に使えるとは限らない。
5	ある程度の構成はあるが、全体の展開がない。cohesive devicesの使い方が不十分、不正確、または繰り返しが多い。照応や言い換えが足りず、繰り返しになることがある。

Coherence and Cohesionを伸ばすには

• 明確な段落構成を使う。 各ボディ段落には主要なアイデアを1つ置き、最初の文で提示します。Band 7以上のエッセイは、読み手が苦労せずにたどれる明確で論理的な構造を持っています。
• cohesive devicesに変化をつける。 "Firstly, Secondly, Finally"や"Moreover, Furthermore, In addition"だけに頼らないでください。"as a result," "this means that," "while," "despite this," "a key reason for this is"のように幅を持たせましょう。
• 照応（referencing）と言い換え（substitution）を使う。 1つの段落で"students"を6回繰り返す代わりに、"they," "learners," "this group," "those studying abroad"を使います。これが試験官のいうcohesionです。

Lexical Resourceのband descriptors

Lexical Resourceでは、語彙の幅と正確さ、あまり一般的でない単語やコロケーションを自然に使う力が測られます。

Band	試験官が見るポイント
9	幅広い語彙を使い、語彙の特徴を非常に自然で洗練された形でコントロールしている。まれな小さな誤りは、うっかりミスの範囲に限られる。
8	幅広い語彙を流暢かつ柔軟に使う。一般的でない語彙を巧みに使うが、語の選択やコロケーションに時折不正確な点がある。スペルや語形成の誤りはまれ。
7	ある程度の柔軟性と正確さを持たせるのに十分な幅の語彙を使う。あまり一般的でない語彙を、スタイルやコロケーションへの意識をもって使う。語の選択、スペル、語形成に時折誤りがあることがある。
6	課題に対して十分な幅の語彙を使う。あまり一般的でない語彙を使おうとするが、不正確な点がある。スペルや語形成にいくつか誤りがあるが、伝達の妨げにはならない。
5	限られた幅の語彙を使うが、課題には最低限足りている。スペルや語形成に目立つ誤りがあり、読み手が理解しにくい場合がある。

Lexical Resourceを伸ばすには

• 単語単体ではなく、コロケーションを覚える。 試験官は自然な単語の組み合わせに気づきます。"pose a threat"（"make a threat"ではなく）、"draw a conclusion"（"take a conclusion"ではなく）、"raise awareness"（"increase awareness"ではなく）などです。
• トピック特有の語彙を自然に使う。 教育に関するエッセイなら、"curriculum," "pedagogy," "academic attainment," "vocational training"のような語彙が語彙の幅を示しますが、正しく文脈に合わせて使った場合に限ります。
• 暗記した「band 7単語リスト」を避ける。 不自然に挿入された単語は試験官に見抜かれます。"common"の方が合う場面で"ubiquitous"を使うと、スコアは上がるどころか下がります。複雑さよりも、正確さと自然さが重要です。

Grammatical Range and Accuracyのband descriptors

Grammatical Range and Accuracyでは、複雑な文、時制の使い方、誤りの頻度を含め、文構造の多様さと正しさが測られます。

Band	試験官が見るポイント
9	幅広い構造を、完全な柔軟性と正確さで使う。まれな小さな誤りは、うっかりミスの範囲に限られる。
8	幅広い構造を使う。大部分の文が誤りなし。誤りや不適切な点はごくまれ。
7	さまざまな複雑な構造を使う。誤りのない文をしばしば作る。文法と句読点をうまくコントロールできるが、少しの誤りはある場合がある。
6	単純な文と複雑な文を混ぜて使う。文法と句読点にいくつか誤りがあるが、伝達を妨げることはまれ。
5	限られた範囲の構造しか使わない。複雑な文を試みるが、単純な文よりも正確さに欠ける傾向がある。文法の誤りが頻繁で、句読点が不完全なことがある。

Grammatical Range and Accuracyを伸ばすには

• 5〜6個の複雑な構造を身につけ、正確に使う。 20種類もの複雑な構造は必要ありません。仮定法、関係節、受動態、強調構文（cleft sentences）、分詞構文を確実に使えれば、Band 7以上で試験官が期待する幅をカバーできます。
• 複雑さよりも正確さを優先する。 単純でも正しい文の方が、誤りのある複雑な文よりも評価されます。Band 7には"frequent error-free sentences"（誤りのない文がしばしばあること）が必要です。複雑な文の多くに誤りがあるなら、簡単にしましょう。
• 自分のよくある誤りのパターンを確認する。 多くの受験者には、繰り返す文法の間違いが2〜3種類あります（冠詞の誤り、主語と動詞の一致、時制のずれなど）。練習のエッセイで自分のパターンを見つけ、意識して直しましょう。

Band 6とBand 7：決定的な違い

WritingでBand 6からBand 7に上がることは、IELTS受験者にとって最も多い目標です。両者を分けるポイントは次のとおりです。

基準	Band 6	Band 7
Task Response	すべての部分に答えるが、他の部分よりも十分に扱われている部分がある。立場が不明確なことがある。	すべての部分に、全体を通して明確な立場で答える。アイデアは展開され、裏づけられている。
Coherence	全体の展開は明確だが、文の中のcohesionが機械的だったり不完全だったりすることがある。	全体を通して明確な展開があり、cohesive devicesを適切に使う。
Vocabulary	十分な幅。あまり一般的でない語彙を試みるが、不正確な点がある。	柔軟性と正確さを持たせるのに十分な幅。あまり一般的でない語彙を、意識して使う。
Grammar	単純な文と複雑な文を混ぜて使う。誤りはあるが、伝達は保たれる。	さまざまな複雑な構造。誤りのない文がしばしばある。コントロールが良い。

Band 7のキーワードは安定性です。Band 6の受験者は、場所によっては複雑な語彙や文法を使う力を見せますが、安定してはいません。Band 7の受験者は、エッセイ全体を通してそのスキルを示します。

同じ問いで比べる Band 6 と Band 7 のサンプルエッセイ

descriptorsは、実際の文章で見ると理解しやすくなります。以下は同じ問いに答えた2つのエッセイで、1つはBand 6レベル、もう1つはBand 7レベルです。どちらも、上で説明したdescriptorsを示すためにIELTS 9チームが書いたもので、bandは公開されているdescriptorsに照らした私たちの評価であり、IELTSの公式スコアではありません。Band 6のエッセイにある誤りは意図的なもので、このレベルによく見られるものです。

問い： Some people think that all young people should be required to do unpaid community work in their free time. To what extent do you agree or disagree?

Band 6のサンプルエッセイ

Nowadays, many people think that young people should do unpaid community work in there free time. In my opinion, I agree with this idea because it has many advantages for young people and also for the society.

Firstly, community work is good for young people. When they help other people, they can learn many skills like communication and teamwork. For example, if a student work in a hospital, he can learn how to talk with patients and how to be patient. This skills are very useful for their future job and also for their life.

Secondly, community work is also good for the society. There are many old people and poor people who need help in every city. If young people help them, the society will be better and people will be more happy. For example, students can clean the parks or visit old people in care homes every week. Also, the goverment can save money because they don't need to pay workers for these jobs.

However, some people think young people are too busy with their study. They have a lot of homeworks and exams, so they don't have time for community work. I think this is true but they can do it only in the weekend or in the holiday, so it is not a big problem.

In conclusion, I agree that young people should do unpaid community work because it is good for them and for the society. The goverment should make this rule for all young people.

語数： 251

試験官目線のコメント（Band 6）：

• Task Response（6）： 立場は示されていますが、エッセイは地域活動を「義務にすべきだ」ではなく「良いものだ」と論じています。問いのキーワードがほとんど検討されず、反対意見も1文で片づけられています。アイデアは関連していますが、展開が浅いです。
• Coherence and Cohesion（6）： 全体の構成は明確ですが、つなぎ方が機械的で（"Firstly", "Secondly", "Also", "However"）、"the society"や"young people"は言い換えられずに繰り返されています。
• Lexical Resource（6）： 課題には足りていますが、一般的な語が中心です（"good", "many advantages", "more happy"）。スペルや語形の誤り（"there free time", "goverment", "homeworks"）はありますが、意味は妨げません。
• Grammatical Range and Accuracy（6）： 単文と重文が中心で、条件文が少しあります。主語と動詞の一致の誤り（"a student work", "This skills"）は多いものの、伝達が損なわれることはまれです。

Band 7のサンプルエッセイ

It is sometimes argued that every young person should be obliged to spend part of their free time doing unpaid work in the community. While I agree that such work benefits both volunteers and society, I believe that making it compulsory outside school hours would undermine much of its value.

There is little doubt that community service can be a powerful learning experience. Teenagers who help at a food bank or tutor younger children develop practical skills, such as organising their time and dealing with people from different backgrounds, which classroom lessons rarely provide. Society gains as well: charities that depend on volunteers are often short of staff, and even a few hours a week from local students can keep services such as libraries or care homes running.

However, the key word in this proposal is "required". When people are forced to volunteer, their motivation tends to fall, and the work can become a box-ticking exercise. A student who resents losing their weekend is unlikely to treat elderly residents with patience, which could harm the very people the scheme is meant to help. Moreover, many young people already spend their free time on part-time jobs that support their families, so a compulsory scheme would fall hardest on those with the least time to spare.

A more effective approach would be to build community projects into the school timetable and to reward voluntary participation, for instance with certificates that universities and employers recognise. This would preserve the benefits of service while respecting young people's right to decide how they use their own time.

In conclusion, although unpaid community work is valuable, it should be encouraged rather than imposed on young people's free time.

語数： 282

試験官目線のコメント（Band 7）：

• Task Response（7）： 明確でニュアンスのある立場（活動には価値があるが、強制には価値がない）が導入で示され、最後まで保たれています。主要なアイデアはそれぞれ理由と結果で展開されています。Band 8のエッセイなら、代替案をさらに展開するでしょう。
• Coherence and Cohesion（7）： メリットから"required"の問題点、そして解決策へと論理的に進みます。つなぎ方は多様で、一部は文の中に組み込まれています（"Society gains as well", "the very people the scheme is meant to help"）。ただし"However"と"Moreover"はまだ定番の使い方です。
• Lexical Resource（7）： コロケーションを意識して、あまり一般的でない表現を使っています："box-ticking exercise", "fall hardest on", "short of staff", "encouraged rather than imposed"。
• Grammatical Range and Accuracy（7）： 関係詞節、条件文、受動態、分詞構文など多様な複雑な構造が使われ、ほとんどの文に誤りがありません。

2つのエッセイの違い

基準	Band 6のエッセイ	Band 7のエッセイ
Task Response	活動は良いものだと論じ、"required"を無視している	問いそのものに答える：活動の価値は認めつつ、強制は退ける
展開	一般的な例が1つで、結果がない	どのアイデアにも理由、例、結果がある
Cohesion	Firstly / Secondly / Also / However	アイデアが文の中でつながり、繰り返しが少ない
語彙	"good", "more happy", スペルミス	的確なコロケーション、スペルミスなし
文法	単純な文で主語と動詞の一致の誤り	複雑な文、ほとんど誤りなし

最大の違いは語彙ではありません。Band 7のエッセイは、実際に問われていることに答えているという点です。さらに上のレベルで3つのトピックを比べたい方はBand 7とBand 8のサンプルエッセイを、本番形式の50問と模範解答はWriting Task 2の問題集をご覧ください。

対策でband descriptorsを活用する方法

1. 自分の練習エッセイを採点する。 時間を計ってエッセイを書いたら、各基準のdescriptorsと照らし合わせます。自分の文章がどこにあたるのかを正直に判断しましょう。Task ResponseがBand 7でもGrammarがBand 5なら、Writing全体のスコアは引き下げられます。

2. 一番弱い基準に集中する。 CoherenceがBand 5のままなのに、語彙をBand 7から8に上げても意味がありません。平均を引き下げている基準を見つけて、そこにピンポイントで取り組みましょう。

3. band descriptorsツールを使う。 インタラクティブなband descriptorsツールでは、公式の基準全体を並べて確認でき、各レベルで試験官が何を期待しているかを比較しやすくなります。

4. 基準に沿ったフィードバックをもらう。 教師やAIツールにエッセイを見てもらうときは、4つの基準ごとに別々にフィードバックを求めましょう。"good essay"や"needs improvement"のような一般的なコメントでは、どこに集中すればよいか分かりません。

5. Band 7以上のサンプルエッセイを批判的に読む。 モデルエッセイを読むときは、ただ感心するのではなく、各基準でなぜ高く評価されるのかを分析しましょう。何がTask Responseを明確にしているのか。段落はどう構成されているか。どの語彙の選択が際立っているか。